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龚雪梅:谈职业教育行动导向教学法

【字体: 】【2010/4/9】 【编辑/来源 生化工程学院】 【阅读: 次】 【关 闭
  春风和煦,阳光明媚。4月7日下午,生化工程学院会议室气氛热烈,龚雪梅副院长与全体生化工程学院教师一起畅谈行动导向教学法在高职教育中应用。报告由王平院长主持。
  龚雪梅副院长先容了行动导向教学法的起源,从上世纪80年代起,德国职业教育首次提出:“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。我国高职教育通过学习也引入了行动导向的理念,在一些高职教育发展较好的地区行动导向教学法获得了蓬勃发展。
  在对当前职校学生学习动机的调查报告中,学生对高职老师讲的内容似懂非懂占78%。为什么不懂?是因为学生与老师的思维不同步,没有不好的学生,需要老师做出改变,教学要适应学生的思维方式,让他们自己去构建,就适合了。职业教育采用行动导向的教学,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”的实践中,掌握职业技能、习得专业常识,从而构建属于自己的经验和常识体系。
  龚雪梅副院长接着就行动导向教学具体采用的30个教学方法和行动导向教学的操作技术做了详细先容,如谈话法、旋转木马法、交头接耳法、三步基本教学法、四步教学法、引导文教学法、张贴板法、头脑风暴法等。在行动导向教学具体操作过程中要掌握思维技术、演讲技术、引导调控技术、提问技术、语言技术等。
  龚雪梅副院长还勉励大家共同学习行动导向教学,赢得了全场热烈的掌声。
  王平院长做最后总结,要求全体教师要不断加强学习,学习新的职教教学理念和思维,不断拓展和深化教育教学改革,加强内涵建设,为学校“内涵建设年”添砖加瓦。
 
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